De basisschool is een van de vele sociale contexten waarbinnen kinderen burgerschapscompetenties ontwikkelen. Kinderen leren om burger te zijn door deel te nemen aan sociale en culturele praktijken die deel uitmaken van hun dagelijks leven. Het is daarom jammer dat er in het basisonderwijs vaak onvoldoende verbinding wordt gemaakt tussen de burgerschapservaringen op school en de burgerschapservaringen die leerlingen in andere contexten opdoen. Uit onderzoek blijkt dat het reflecteren op leerervaringen in verschillende contexten een proces van analyseren en integreren op gang kan brengen. Het ontbreekt leraren echter aan handvatten om reflectie op binnen- en buitenschoolse leerervaringen te stimuleren. In dit onderzoek willen we daarom nagaan of en op welke manier reflectie gestimuleerd kan worden om binnen- en buitenschoolse burgerschapservaringen met elkaar te verbinden en te verdiepen en zo burgerschapscompetenties te bevorderen. Leraren ontwikkelen samen met onderzoekers reflectiestrategieën (handvatten) die het reflecteren door basisschoolleerlingen in groep 7 en 8 op binnen- en buitenschoolse leerervaringen stimuleren. Vervolgens wordt in een quasi-experimentele studie onderzocht wat het effect is van het werken met de ontwikkelde reflectiestrategieën op de kwaliteit van reflectie (analyseren en integreren van binnen- en buitenschoolse burgerschapservaringen) en de burgerschapscompetenties van leerlingen. Dit project levert kennis en praktische handvatten op waarmee leraren de persoonlijke ervaringen van leerlingen kunnen betrekken in de les en waarmee zij reflectie op binnen- en buitenschoolse burgerschapservaringen bij leerlingen kunnen stimuleren om zo de ontwikkeling van burgerschapscompetenties te bevorderen.

Intensivering van de samenwerking tussen onderwijspraktijk en onderwijsonderzoekers is een vruchtbare manier om de veelbesproken kloof tussen onderwijspraktijk en onderwijsonderzoek te dichten. Drie Amsterdamse schoolbesturen (ASKO/STAIJ/Sirius) en drie Amsterdamse kennisinstellingen (UvA/HvA/KI) willen hun samenwerking uitbouwen en consolideren in een Werkplaats, en stellen daartoe een pilot voor met een drieledig doel:  komen tot een effectieve structuur en methoden voor duurzame samenwerking in onderzoek en schoolontwikkeling, die bijdraagt aan de verbetering van onderwijskwaliteit;  door middel van gezamenlijk onderzoek praktijkrelevante kennis ontwikkelen over een vraagstuk dat hen als onderwijsprofessionals, opleiders en onderzoekers in een grootstedelijke omgeving bindt, namelijk ´handelingsbekwaamheid van leraren rondom diversiteit´;  de functie van het regionale kennisknooppunt ´IAmEducation´ versterken; scholen en besturen kunnen via dit digitale loket – ook op andere thema’s dan ‘diversiteit’- een beroep doen op de expertise van de kennispartners. Lange-termijndoel is een Werkplaats waarin regionaal wordt samengewerkt met meer praktijkpartners en op verschillende onderzoeksthema’s. Het is nadrukkelijk de bedoeling dat de opbrengsten van de Werkplaats ook landelijk hun weg vinden naar de onderwijspraktijk. De Werkplaats Onderwijsonderzoek PO Amsterdam wordt zo opgezet dat er op alle niveaus van samenwerking (regie, uitvoering, kennisdeling) een gelijkwaardige positie is tussen de partners en dat alle partners en hun belangen op elk niveau zijn vertegenwoordigd.

By effectively organizing the lunch break in schools, schools can contribute to greater equal opportunities for children. With the help of subsidies, various schools in Amsterdam offer programs concerning healthy eating and exercise during the lunch break, so that all children can participate. The implementation of these programs is still in its infancy. Therefore, in this project, we examine to what extent it is possible to implement the programs as intended at four primary schools in Amsterdam, what effects they have on the socio-emotional development of students, and whether it is plausible that they contribute to greater equal opportunities.