"Pirmsskolas izglītība tiek uzskatīta par būtisku izglītības sitēmas sastāvdaļu ne tikai tāpēc, ka šajā posmā veidojas bērna pamatprasmes un pamatzināšanas, bet galvenokārt tāpēc, ka šajā posmā attīstās pirmās bērna mācīšanās prasmes, kuras bērns izmanto mācoties visu mūžu, turpinot pašizglītoties un pašattīstīties un iekļaujoties pilnvērtīgas sabiedrības sastāvā. Projekta īstenošanā apvienojās 4 partneri - Pirmsskolas izglītības iestāde ""Attīstības centrs ģimenei"" (Latvija, Rīga), Valga lasteaed Paasuke (Igaunija, Valga), Liceul Pedagogic ""Ioan Popescu"" (Rumānija, Barlad), Gaziosmanpasa Anaokulu (Turcija, Yalova). Visi partneri ir pirmsskolas izglītības iestādes, kuras meklē radošus ilgtermiņa risinājumus bērnu individuālo vajadzību apmierināšanā, atzīstot, ka bieži vien izglītības sistēma ir pielāgota visiem bērniem, taču ne vienmēr ievēro bērna unikalitāti. Lai risinātu šo izglītības sistēmas nepilnību, ļoti būtiski ir radīt pielāgotu mācību vidi un materiālus atkarībā no bērna uzveres (pareizāk sakot - no vadošā uztveres tipa, jo psihologi ir izpētījuši, ka bērnā var izpausties vairāki uztveres tipi, taču kāds vienmēr būs vadošais).Uztveres veidi psiholoģijā tiek iedalīti trīs grupās - vizuālā uztvere (labi saprot un uztver vizuālo informāciju - redze), audiālā uztvere (labi saprot informāciju, kas tiek sniegta audiālā tipa veidā - dzirde) un kinestētiskā uztvere (uztver pasauli, izmantojot garšu, smaržu, pieskārienu utt.- tauste). Lai gan uztveres veidi nav zinātniski pierādīta teorija, tā veiksmīgi risina dažādošanu un individuālās pieejas attīstību, kas balstīta uz psiholoģiskām un fiziskām vajadzībām.Neatkarīgi no partnera valsts iezīmējās būtiska tendence - pedagogi galvenokārt izmanto vizuālās informācijas nodošanas formas, kas automātiski nozīmē, ka bērni, kuru vadošais uztveres tips ir audiālais vai kinestētiskais, nevar pietiekami efektīvi iesaistīties mācību procesā. Partneri tika konstatējuši, ka līdzko pedagogs izmanto atbilstošus mācību materiālus un formu, bērna sasniegumu ievērojami uzlabojas, tādējādi bērni labāk socializējas grupās vienlaikus saglabājot un mācoties novērtēt savu specifisko uztveri kā priekšrocību, nevis trūkumu. Taču no pedagoga ikdienā tas prasa būtiski pārstrukturizēt tradicionālo pirmsskolas izglītības metodoloģiju, kas nereti ir ļoti laikietilpīgi, tāpēc projekta ietvaros tika aktualizēta diskusija pirmsskolas izglītības darbinieku un vecāku vidū par atšķirībām bērnu uztverē (vizuālā, audio un kinestētiskā), vienlaikus liekot akcentu uz to, ka precīzi izvēlēta mācību metode un materiāls katrai no vadošās uztveres īpatnībām, ir garantija veiksmīgam un produktīvam mācību procesa rezultātam. Projekta partneri, izmantojot savu pieredzi darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem, savstarpēji sadarbojoties projekta ietvaros rada ilgtspējīgu mācību materiālu kopumu, kas izmantojams jebkurā pirmsskolas izglītības iestādē (VAK koncepts) un sniegtu pirmsskolas izglītībai pievienoto vērtību.Projekta veiksmīgai īstenošanai partneri izvirzīja trīs galvenos mērķus:1. Izstrādāt detalizētu metodoloģiju pedagogiem un atbalsta personālam, kas palīdzētu pedagogiem ikdienas darbā, nodrošinot pilnvērtīgu mācību procesu pirmsskolas bērniem, ievējojot viņu individuālās uztveres īpatnības (vienkāršiem vārdiem sakot - kā palīdzēt pedagogam pirmsskolas izglītības iestādē ""iedzīvināt"" VAK konceptu).2. Izstrādāt un nodrošināt pedagogam plašu instrumentu klāstu, kurus var viegli izmantot izglītības procesā, sagatavojot mācību materiālu (400 kartes) pedagogam Dabas zinību (matemātika (Turcija), bioloģija un anatomija (Igaunija), fizika un ķīmija (Latvija), kā arī dažādi eksperimenti dabas zinātnēs (Rumānija)) mācīšanā.3. Izstrādāt vērtīgus ieteikumus vecākiem par bērna individuālo uztveres tipu īpatnībām, un apkopot tos rokasgrāmatā.Galvenā projekta mērķa grupa ir pirmsskolas pedagogi, bērnu vecāki un , protams, arī gala rezultāta saņēmēji - pirmsskolas vecuma bērni, kuru interese par mācībām palielinās pie nosacījuma, ka mācību process ir pielāgots izdividuālajam vadošajam uztveres tipam.Visi izstrādātie materiāli ir aprobēti partneru pirmsskolas izglītības iestādēs un rezultāti vērtējami atzinīgi. Vienmēr ir izaicinājums izmēģināt ieviest izmaiņas izglītības metodoloģijā, taču izmantojot labāko no starpvalstu partneru pieredzes, esam radījuši ilgtspējīgu mācību un metodisko materiālu kopumu, kas izmantojams jebkurā pirmsskolas izglītības iestādē."